“Y型”的木质模子，装了六朵玫瑰的瓶子……认识初明传授的同窗们都知道，他走进免疫学讲堂时手里拿的工具必然是某种巧妙的教具。

本年得到北京年夜学讲授卓着奖的初明传授，有着多重身份：免疫学专家、教诲立异者、学生口中的“师兄”。从2003年作为新生踏入北年夜校园，到如今成为讲授鼎新的引领者，二十二载年龄，传承了医学教诲的脉络，更见证并介入了北年夜医学教诲的变迁。

这个木质模子约有成人小臂长，呈Y字形，立起来时就像一个高举双臂的人。顶端可拆卸的木条被初明染成为了红、黄、蓝等差别的颜色，意味着抗体及抗原差别部门的布局。“这个Y字模子就代表抗体的布局域，由两条不异的重链及两条不异的轻链构成，”初明边说边把手中差别颜色的木条拼到Y字的顶端，

“抗体怎么及抗原联合？靠的就是链内的二硫键，把这两个布局像三明治同样拼于一路，这个Y字的顶端似乎人的两只手，一下就把它们捉住了。”

除了了本身打磨建造的木质教具，看起来普平凡通的玫瑰花也能够成为阐释观点的活泼模子。“我一拿点甚么工具进去，学生就知道这必定是个教具了。”教学“补系统统”时，初明带着一个装了六朵玫瑰的瓶子走上讲台，不紧不慢地先容道，

“这六朵玫瑰花可以看作补体的C1q份子，这个份子由6个亚单元构成。想要激活它，掏出内里的‘酶’，需要两个以上的抗体共同，就像需要两只手才能安全掏出玫瑰中的物品同样——只伸一只手就会被玫瑰刺扎伤。”

言简意赅，简朴的教具让免疫学抽象的观点具象化，成为学心理解的钥匙。

初明的讲堂上，有形象的教具，有活泼的比喻，固然还有有扎实的免疫学常识。然而，他从不满意在传统的讲堂讲授，于天生式AI海潮迭起确当下，他深切剖析了AI技能对于医学教诲的深远影响，以AI赋能免疫讲授厘革立异，测验考试满意学生个性化进修的需求，并将西席从反复性、机械性的事情中解放出来。

2024年4月，初明主持设置装备摆设了医学免疫学AI课程，如今已经经投入运行了三轮。同时，他还有创造性地提出了“基在AI的教诲（AI-based education）”，以AI赋能教、学、研、管全历程，构建AIBE范式，推进第四代医学教诲鼎新。智能修正让西席从繁重的阅卷中解放，24小时学陪同时解答学生疑难。体系按照每一位学生的进修数据天生小我私家画像，西席又能按照学生小我私家画像掌握学生特色，明确每一个学生的是非板，从而更有针对于性地向学生提供撑持。

关在AI讲授的摸索并不是一挥而就。初明于留校任教之初就有了将AI引入讲授的设法。“我2011年留校后，科研标的目的是抗炎免疫药理，焦点问题就是怎样筛选药物的作用靶点。”他回忆道，

“那时咱们就最先用计较机虚拟筛选要领，可以说是AI于科研中的初期运用。其时咱们想：讲授生及教计较机有甚么差别？我教免疫学，学生就学会了免疫学。为何不克不及用一样的要领教计较机呢？”

但其时的人工智能技能还有不敷成熟，这一设法只能暂时弃捐。

迁移转变点呈现于天生式AI技能的冲破。于基础医学院杨恩策副院长等带领的鼎力大举撑持下，初明捉住机缘，第一时间组建跨学科团队，将沉淀多年的理念转化为实际——颠末充实调试后的医学免疫学AI课程正式运行。

点进体系界面，功效分区直不雅且富厚：数字人讲师、可跳转的常识点、免疫学常识库及全景图谱、嵌入式教材及及时问答体系。于体系后台，咱们看到了及时更新的进修数据：56论理学生同时扣问“PA集团官网自身免疫耐受”的问题，提醒讲授中的难点；学生的进修进度、能力漫衍也一目明了。这类基在数据的讲授治理，使西席可以或许精准掌握学情，离别了已往“拍脑壳”的讲授决议计划。AI为讲授事情装上一个精准的“指针”，为西席提供了一个真正实现“因材施教”的抓手。

于以往一二百人的年夜课上，教员很难真正相识每个学生。“有些学生的环境我不相识。他是基础常识把握患上好还有是运用能力强？他哪里没听大白？真正需要甚么？”传统讲堂，西席往往经由过程课上的眼神互动状况、课下自动与西席交流的学生状态，来揣度各人的进修把握环境。而AI讲授体系的运用，为西席越发周全深切地相识每一位学生的进修状态提供了智能、高效、可视化的路子。

“选择式进修”也是这套体系的焦点立异点。是选择中规中矩的线下早八，还有是随时随地的线上进修？这个问题再也不只有独一解，初明把选择的权力交给学生。

“将来，可以将影象的常识讲授交给AI，西席可以开展更具备创造性的讲授事情。但现阶段，咱们还有于与AI竞争。”

初明诙谐地暗示“与AI竞争，压力很年夜”。有了线上体系，毕竟还有有几多学生会选择来线下听课，初明心里没底。成果却出乎意料：80人的班级，58人选择线下，但每一次上课能到达70多人。“有学生纵然选了线上也会来听课，或者者选了线下还有会去线上温习。进修变患上真正自由矫捷。”

“育人”为先：讲堂以内与试验室以外

这类选择式进修的模式源在初明对于教诲素质的思索。

“教诲可以分为‘教’及‘育’两部门。AI可以负担‘教’的职责——常识教授、功课修正等反复性事情，而‘育’人部门则需要西席的创造性事情。”

“因材施教”是初明开发AI讲授的主要目的，也是他十分夸大的理念。“北年夜的学生都是金子，咱们的使命是让他们自身的光线披发出来”，他信赖每一个学生都有相称年夜的潜力。是以，他对峙给足学生空间，充实挖掘学生的兴致点及能力，撑持学生“做本身擅长的事”，于是成绩了自由宽松的试验室气氛。于他的试验室，学生的科研项目多种多样，但不管是否与本身的研究范畴直接相干，初明都赐与全力撑持。

初明的很多学生也都选择了看起来没那末“通例”的门路。王子元本是北年夜基础医学八年制的学生，一条看似清楚笔挺的学术快车道已经铺展于面前：循序渐进，八年便可拿下博士学位。然而，就于第五年，他却堕入了深深的苍茫。“我不太相识学这些工具到底能干甚么，”他回忆道，“觉得就像于迷雾中行走。”在是，他做出了一个让很多人不解的决议：抛却直博，选择于第五年出口，拿本科学位，然后转换专业标的目的。

就于这小我私家生歧路口，他走进初明的试验室举行本科卒业设计。于这个开放而鼓动勉励摸索的试验室，初明留意到了这个苍茫的年青人身上怪异的潜质——他热爱且擅长装置乐高呆板人及编程，具有极强的动手能力及逻辑思维。当抽象的免疫学常识转化为试验室里待解的难题及详细的操作时，王子元体内甜睡的科研热忱被点燃了。他再也不是被动接管常识，而是自动应用本身跨学科的上风去设计及解决现实问题。初明清楚地记患上阿谁迁移转变点：

“当他真正动手做起课题，你会发明他很是强。他找到了乐趣，名顿开：‘哦，本来是干这个事的！这个事正好是我的兴致点！’”

那片覆盖前路的迷雾，于亲手触遇到科研的真实脉搏后散去。王子元决议重返基础医学的学术门路。这象征着，他需要以硕士身份从头考回，再攻读博士。原有的八年，酿成了一条“5年本科+3年硕士+4年博士”的十二年漫漫长路。于初明看来，这并不是简朴的转变标的目的，而是帮忙学生“找到了真实的任务召唤”。比起更快地拿到这个学位，学生真正地舆解及热爱一个专业越发主要，“这不是转变了他，而是帮忙他找到了他本身的标的目的。”

陈曦是于本科时期的小班会商课上碰见初明的。接触到初明的研究标的目的时，他很感兴致，暗里找到初明：“教员，我可不成以来您的试验室？”初明怅然应允。严酷来讲，陈曦其实不是初明的学生，只是于他的试验室里事情。但初明不会拒绝任何一个对于科研心怀热忱的学生，哪怕这位学生做的及他做的其实不彻底是一个标的目的。

陈曦思维活跃，新奇的设法许多。初明试验室的情况一向宽松自由，于这里，陈曦加紧使用一切可使用的资源来摸索课题。年夜五卒业后，舍不患上脱离初明试验室的他选择留下来继承介入科研事情，有时也“蹭”试验室做些本身的课题，继承深耕临床医学。今朝他于积水潭病院任职，及初明申请了结合课题。说起这个从“随着教员玩”到“带着教员玩”的学生，初明难掩赏识之情：“于咱们试验室里，有时辰是他教我多一点。说真话，我是跟他学的AI。”于陈曦首创基在年夜语言模子的枢纽关头纤维化药物精准筛选新思绪时，初明的“药靶空间（drug target space ,DTS）”也于一次次切磋中逐步成型。

北年夜医学部的本科生初期科研轨制，鼓动勉励学生早找导师，早进试验室，早接触研究课题，不把年级当判定科研程度的尺度。初明认为这类轨制对于造就人材很是主要：

“学生出发点早，就有更长的周期切磋本身的研究标的目的，把科研做患上扎实，甚至能早点出结果。”

于这类轨制下，有像陈曦同样方针清楚、标的目的明确的学生，也有游移倘佯者。对于在那些暂时找不到标的目的，或者是志不于纯粹医学研究的学生，他一样洞开年夜门：“一些暂时还有苍茫标的目的的学生，学院也会保举给我，我说没问题，只管来。”于他看来，科研造就的焦点从不是“让学生酿成另外一个本身”，而是“让学天生为更好的本身”——学生擅长甚么，就给他们创造对于应的空间；学生对于甚么感兴致，就为他们搭建测验考试的平台。教诲提供的不是单一的尺度，那只会绑缚人的成长。

亦师亦友：同寻将来的出口

试验室里的自由，远不止学术标的目的的自立，更包括对于跨界摸索的全然撑持。医学+经济双学位的李柄桦，即是这份包涵的受益者。本科时期，李柄桦对于结果转化有着极强的热忱，而初明自身不专攻转化范畴，却刚好有一个黉舍撑持孵化的项目——一款防霾喷雾。

“学生想弄转化，我来寻觅时机，假如他愿意试，那末就尝尝看。”

初明毫无保留地将项目交给他，从技能原型到产物落地，从接洽出产厂家到注册品牌、建立公司，李柄桦全程主导推进，不仅乐成将试验室结果转化为市场化产物，还有成了公司股东之一。这个历程里，初明从不干涉干与详细操作，却始终是坚实的后援，而他本身也于潜移默化中收成满满：“我之前彻底不懂怎么做 BP（贸易规划书），怎么跟投资人沟通，都是李柄桦教我的。”

这份“讲授相长”的默契，于试验室里不停上演。就像当初从陈曦那里进修 AI 同样，初明从不以导师的身份自居，反而乐在认可本身于许多范畴的“蒙昧”，并朴拙地从学生身上罗致新知。而这些学生，也于这份包涵中找到了属在本身的人生赛道。李炳焕卒业后并未从事医学或者医疗投资，而是进入银行事情，但他始终感念那段转化实践的履历，那些从产物研发、市场对于接、贸易运作中堆集的经验，成了他职业门路上的名贵财富。初明的试验室里，如许的例子还有有许多：有人卒业后投身投资行业，有人深耕经济范畴，并不是所有人都循着传统的医学路径前行，但每一个人都于试验室的自由摸索中，找到了本身的闪光点。

“咱们基本上末了都能为每一个学生找到适合的出口。”初明的语气里尽是笃定。他从不强修业生必需苦守医学赛道，由于他深知，科研练习付与学生的，从来不止专业常识，更有解决问题的能力、勇于测验考试的勇气及跨界协作的思维。而对于他本身而言，这些来自学生的多元摸索，也让他的视线不停拓宽——从AI技能到贸易转化，从学术研究到产学研对于接，学生们带着各自的专业配景及怪异视角，反过来成了他的“教员”。这类双向的发展，恰是初明心中“讲授相长”的真正内在：“我给学生气希望会试错，学生帮我打开新世界，这才是试验室最有价值的样子。”

“re”与“search”

初明不仅于科研与讲授中秉持开放自由的心态，糊口里更是学生们可以无话不谈的“师兄”与伴侣。学生们随时可以敲开他的办公室门，不管是科研难题、事情困惑，还有是感情懊恼，都能获得他的耐烦谛听与朴拙建议。“不必去树洞匿名发帖，有啥不满直接说，有啥设法斗胆提。”他从不摆导师架子，甚至答应学生随时“吐槽”，这类毫无间隔感的相处模式，让学生们愿意对于他掏心掏肺。而这份包涵与热情，恰是他从北年夜22年修业执教生活生计中，罗致并沉淀的精力营养。

2003年，初明以新生身份踏入北年夜校园，开启基础医学8年制的修业之路。年夜三起他回到医学部深耕，卒业后直接留校任教。从懵懂学子到讲授名师，他的人生轨迹始终与北年夜医学慎密相连。“我太懂北年夜的学生想要甚么、需要甚么。”这份深刻的共情，源在他全程介入的教诲实践——从招生环节存眷学生的报考初心，到担当班主任做勤学生的“售后办事”，再到以初期科研轨制导师的身份陪伴学天生长，他始终对峙“以学天生长为中央”，将“树德树人”的底子使命融入每个细节。

而这一切的暗地里，是多位恩师的上行下效，是北年夜医学“厚道精力”的浸润。乔杰院士曾经如许阐释：“顺境不骄，窘境不畏。”初明将这份精力深植在心，更践行在行。他至今感念本科生班主任郭琦教员悉心指导，带着他入党，于思惟与糊口上赐与他全方位眷注；难忘王月丹传授于他年夜二时，便安心地将科研项目交给懵懂的他，让他于摸索中点燃科研热忱；更铭刻博士生导师邱晓彦传授对于“research” 的深刻解读：

“‘search’是英勇征采，‘re’就是重复测验考试，科研从无一挥而就的乐成，惟有不怕掉败、沉下心来深耕，才能有所收成。”

方才走上西席岗亭时，初明又获得了青年西席导师王宪传授的耐烦引导、倾囊相助，这类“无话不谈、全力撑持”的信托，让初明下定刻意：“我也要成为他们如许的人，把这份忘我的帮忙与自由的空间，通报给我的学生。”这些教员的闪光点，犹如点点星光，于他身上会聚成炬，再由他通报给更多学生。

“每一一名教员都于你身上点亮一块，你要做的，就是把这些光传承下去。”

“北京年夜学讲授奖这份沉甸甸的声誉，是一种督促及推动。”初明坦言。“拿了这个奖，接下来要比本来做患上更好。”作为从北年夜发展起来的西席，他始终服膺 “为党育人、为国育才”的任务。如今，他不仅将恩师们的教诲理念与治学精力通报给学生，更把“顺境不骄、窘境不畏”的厚道精力融入教诲的血脉。从初进试验室时的懵懂少年，到如今桃李满全国的讲授名师，初明用本身的履历诠释着“学以成人”的真理；而那些于他的撑持下自由摸索、英勇追梦的学生，也正将这份 “research”的初心与厚道精力，带到医学、金融、投资等各个范畴。

北年夜医学部的校园，银杏叶随风飘落，犹如传承的种子。初明知道，教诲摸索之路与科研同样没有尽头。“re”的重复测验考试与“search”的英勇前行，会于一代又一代人中延续。而北年夜医学的厚道精力，也会于如许的传承中，犹如不息的溪流，滋养着更多心怀抱负的人，让他们于顺境中连结礼让，于窘境中苦守勇气，于各自的赛道上发光发烧，书写属在新时代的担任与荣光。这份超过岁月的初心与传承，恰是教诲最感人的样子容貌，也是北年夜医学最深挚的秘闻。